Исполнительская школа как феномен художественной коммуникации: развитие теоретико-методологической концепции

Аннотация

Цель исследования – построение теоретико-методологической концепции исполнительской школы как феномена художественной коммуникации, раскрывающей закономерности её функционирования и исторической динамики. В статье разрабатывается авторский коммуникативно-синергетический подход; различаются интерактивный (школа) и трансляционный (традиция) режимы коммуникации; выявляются структура школы (коммуникативное ядро, каналы трансляции, коммуникативное поле) и фазы её жизненного цикла (генезис, расцвет, кризис, постбифуркационные сценарии). Научная новизна: впервые исполнительская школа исследуется как самоорганизующаяся коммуникативная система; адаптируется понятийный аппарат теории коммуникации и синергетики; вводятся авторские термины «лидер-медиатор» и «творческое ветвление», строятся структурно-динамическая модель и типология школ. В результате предлагается междисциплинарная теоретико-методологическая концепция, обладающая высокой эвристической и прогностической ценностью для искусствознания.

Источники

1. Абрамова Н. Т. Коммуникация и традиция // Философия науки и техники. 2000. № 1.
2. Айзенштадт С. А. К проблеме духовного лидерства в фортепианных школах стран Дальневосточного региона // Вестник Томского государственного университета. 2014. № 382.
3. Алексеев А. Д. История фортепианного искусства. М.: Музыка, 1988. Ч. 1, 2.
4. Баренбойм Л. А. О фортепианно-педагогических школах вообще и школе Николаева в частности // Николаев Л. В. Статьи и воспоминания современников. Письма. Л.: Советский композитор, 1979.
5. Болотов Ю. В. Исполнительская и педагогическая деятельность А. Н. Есиповой в контексте отечественного фортепианного искусства: автореф. дисс. ... к. иск. СПб., 2007.
6. Бородин А. Б. Формирование понятия «фортепианная школа» у музыкантов-исполнителей в процессе профессионального вузовского образования: дисс. … к. пед. н. Екатеринбург, 2007.
7. Бородин Б. Б. К вопросу о терминологических проблемах истории и теории исполнительского искусства // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 36.
8. Варламов Д. И., Виноградова Е. С. Теоретические и методологические основы исследования исполнительской школы в музыкальном искусстве // Фундаментальные исследования. 2013. № 11-7.
9. Виноградова Е. С. Понятия «исполнительская школа» и «исполнительская традиция» в искусствознании // Проблемы исполнительской интерпретации и музыкальной педагогики: сборник статей. Саратов: СГК им. Л. В. Собинова, 2012.
10. Виноградова Е. С. Системный подход как метод исследования фортепианной школы в музыкальном исполнительском искусстве // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2016а. № 2.
11. Виноградова Е. С. «Способность к персонализации» и её значение в деятельности лидера исполнительской школы (на примере фортепианной школы С. С. Бендицкого) // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016b. № 6-2 (68).
12. Виноградова Е. С. Фортепианная школа С. С. Бендицкого: генезис, типологические характеристики, развитие: дисc. … к. иск. Саратов, 2017.
13. Воротной М. В. Исполнительские и педагогические принципы С. И. Савшинского: автореф. диcс. ... к. иск. СПб., 2008.
14. Зеленкова Е. В. Изучение феномена региональных фортепианных школ: к постановке проблемы // Ученые записки Российской академии музыки имени Гнесиных. 2024. № 3. https://doi.org/10.56620/2227-9997-2024-3-115-125
15. Лебедев А. Е. Понятие музыкально-исполнительской школы в отечественном искусствознании // Актуальные проблемы высшего музыкального образования. 2024. № 4 (75). https://doi.org/10.26086/NK.2024.75.4.010
16. Лежнева И. В. Отечественная скрипичная школа второй половины XX – начала XXI веков: пути развития в контексте исполнительских традиций: дисc. … к. иск. Н. Новгород, 2018.
17. Меркулов А. М. Русская фортепианно-исполнительская школа или школы? // Музыка в системе культуры. Научный вестник Уральской консерватории / ред.-сост. Б. Б. Бородин. Екатеринбург: УГК, 2014. Вып. 8. Актуальные проблемы теории и истории исполнительского искусства.
18. Мирский Э. М. Естественнонаучная школа в системе научной деятельности // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
19. Мягков Г. П. Научное сообщество в исторической науке. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2000.
20. Невоструева А. Ф. Социальная коммуникация в структуре информационно-коммуникационного пространства // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. № 9-1 (63). https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.63.037
21. Николаев А. А. Мастера советской пианистической школы. М.: Музгиз, 1961.
22. Огурцов А. П. Научная школа как форма кооперации ученых // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
23. Паутов А. М. Творческая деятельность Г. А. Орвида и ее значение в развитии отечественного искусства игры на трубе: дисс. … к. иск. М., 2005.
24. Петровский В. А. Личность учителя с позиции персонализации // Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.
25. Рудякова А. Э. Становление и развитие Саратовской вокально-педагогической школы (конец XVIII – XX в.): автореф. дисс. … к. иск. Саратов, 2016.
26. Салямон Л. С. Бифункциональность науки и некоторые проблемы научных школ // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
27. Шипунова О. Д., Клягин С. В., Кузнецов Д. И. Философия коммуникации. Теоретико-методологические аспекты: монография / под ред. С. В. Клягина, О. Д. Шипуновой. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2017.
28. Шулин В. В. Термин «звукоидеал» и практика его применения в современном музыкознании // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2011. № 2.
29. Ярошевский М. Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
30. Crane D. Invisible colleges: diffusion of knowledge in scientific communities. Chicago: University of Chicago Press, 1972.
31. Fusaroli R., Rączaszek-Leonardi J., Tylén K. Dialog as interpersonal synergy // New Ideas in Psychology. 2014. Vol. 32. № 1. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2013.03.005
32. Hale J., Ward J. A., Buccheri F., Oliver D., Hamilton A. F. C. Are You on My Wavelength? Interpersonal Coordination in Dyadic Conversations // Journal of Nonverbal Behavior. 2020. Vol. 44. № 1. https://doi.org/10.1007/s10919-019-00320-3
33. Pickering M. J., Garrod S. Understanding dialogue: Language use and social interaction. Cambridge: Cambridge University Press, 2021.
34. Price D. J. de S. Little science, big science. N. Y.: Columbia University Press, 1963.
35. Volkova P. S., Wu L., Wu X. Musical Communication in the Aspect of Rhetorical Canon // Music Scholarship. 2022. № 2. https://doi.org/10.33779/2782-3598.2022.2.146-158
36. Wohltjen S., Wheatley T. Eye contact marks the rise and fall of shared attention in conversation // Proceedings of the National Academy of Sciences. 2021. Vol. 118. № 37. https://doi.org/10.1073/pnas.2106645118

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 9 апреля 2026.
• Опубликована: 26 мая 2026.

Ключевые слова

• исполнительская школа
• фортепианная школа
• художественная коммуникация
• коммуникативная система
• лидер-медиатор
• performing school
• piano school
• artistic communication
• communicative system
• leader-mediator

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)