RU
Manuscript
  • Original research article
  • May 26, 2026
  • Open access

The performing school as a phenomenon of artistic communication: developing a theoretical and methodological concept

Full
text RU

Abstract

The study aims to construct a theoretical and methodological concept of the performing school as a phenomenon of artistic communication, revealing the patterns of its functioning and historical dynamics. The article develops an original communicative-synergetic approach; distinguishes between interactive (school) and transmission (tradition) modes of communication; and identifies the structure of the school (communicative core, channels of transmission, communicative field) and the phases of its life cycle (genesis, flourishing, crisis, post-bifurcation scenarios). The scientific novelty lies in the fact that, for the first time, the performing school is investigated as a self-organizing communicative system; the conceptual apparatus of communication theory and synergetics is adapted; the original terms “leader-mediator” and “creative branching” are introduced; and a structural-dynamic model and typology of schools are constructed. As a result, an interdisciplinary theoretical and methodological concept is proposed, which possesses high heuristic and predictive value for art studies.

References

  1. Абрамова Н. Т. Коммуникация и традиция // Философия науки и техники. 2000. № 1.
  2. Айзенштадт С. А. К проблеме духовного лидерства в фортепианных школах стран Дальневосточного региона // Вестник Томского государственного университета. 2014. № 382.
  3. Алексеев А. Д. История фортепианного искусства. М.: Музыка, 1988. Ч. 1, 2.
  4. Баренбойм Л. А. О фортепианно-педагогических школах вообще и школе Николаева в частности // Николаев Л. В. Статьи и воспоминания современников. Письма. Л.: Советский композитор, 1979.
  5. Болотов Ю. В. Исполнительская и педагогическая деятельность А. Н. Есиповой в контексте отечественного фортепианного искусства: автореф. дисс. ... к. иск. СПб., 2007.
  6. Бородин А. Б. Формирование понятия «фортепианная школа» у музыкантов-исполнителей в процессе профессионального вузовского образования: дисс. … к. пед. н. Екатеринбург, 2007.
  7. Бородин Б. Б. К вопросу о терминологических проблемах истории и теории исполнительского искусства // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 36.
  8. Варламов Д. И., Виноградова Е. С. Теоретические и методологические основы исследования исполнительской школы в музыкальном искусстве // Фундаментальные исследования. 2013. № 11-7.
  9. Виноградова Е. С. Понятия «исполнительская школа» и «исполнительская традиция» в искусствознании // Проблемы исполнительской интерпретации и музыкальной педагогики: сборник статей. Саратов: СГК им. Л. В. Собинова, 2012.
  10. Виноградова Е. С. Системный подход как метод исследования фортепианной школы в музыкальном исполнительском искусстве // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2016а. № 2.
  11. Виноградова Е. С. «Способность к персонализации» и её значение в деятельности лидера исполнительской школы (на примере фортепианной школы С. С. Бендицкого) // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016b. № 6-2 (68).
  12. Виноградова Е. С. Фортепианная школа С. С. Бендицкого: генезис, типологические характеристики, развитие: дисc. … к. иск. Саратов, 2017.
  13. Воротной М. В. Исполнительские и педагогические принципы С. И. Савшинского: автореф. диcс. ... к. иск. СПб., 2008.
  14. Зеленкова Е. В. Изучение феномена региональных фортепианных школ: к постановке проблемы // Ученые записки Российской академии музыки имени Гнесиных. 2024. № 3. https://doi.org/10.56620/2227-9997-2024-3-115-125
  15. Лебедев А. Е. Понятие музыкально-исполнительской школы в отечественном искусствознании // Актуальные проблемы высшего музыкального образования. 2024. № 4 (75). https://doi.org/10.26086/NK.2024.75.4.010
  16. Лежнева И. В. Отечественная скрипичная школа второй половины XX – начала XXI веков: пути развития в контексте исполнительских традиций: дисc. … к. иск. Н. Новгород, 2018.
  17. Меркулов А. М. Русская фортепианно-исполнительская школа или школы? // Музыка в системе культуры. Научный вестник Уральской консерватории / ред.-сост. Б. Б. Бородин. Екатеринбург: УГК, 2014. Вып. 8. Актуальные проблемы теории и истории исполнительского искусства.
  18. Мирский Э. М. Естественнонаучная школа в системе научной деятельности // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
  19. Мягков Г. П. Научное сообщество в исторической науке. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2000.
  20. Невоструева А. Ф. Социальная коммуникация в структуре информационно-коммуникационного пространства // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. № 9-1 (63). https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.63.037
  21. Николаев А. А. Мастера советской пианистической школы. М.: Музгиз, 1961.
  22. Огурцов А. П. Научная школа как форма кооперации ученых // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
  23. Паутов А. М. Творческая деятельность Г. А. Орвида и ее значение в развитии отечественного искусства игры на трубе: дисс. … к. иск. М., 2005.
  24. Петровский В. А. Личность учителя с позиции персонализации // Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.
  25. Рудякова А. Э. Становление и развитие Саратовской вокально-педагогической школы (конец XVIII – XX в.): автореф. дисс. … к. иск. Саратов, 2016.
  26. Салямон Л. С. Бифункциональность науки и некоторые проблемы научных школ // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
  27. Шипунова О. Д., Клягин С. В., Кузнецов Д. И. Философия коммуникации. Теоретико-методологические аспекты: монография / под ред. С. В. Клягина, О. Д. Шипуновой. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2017.
  28. Шулин В. В. Термин «звукоидеал» и практика его применения в современном музыкознании // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2011. № 2.
  29. Ярошевский М. Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке: сборник статей. М.: Наука, 1977.
  30. Crane D. Invisible colleges: diffusion of knowledge in scientific communities. Chicago: University of Chicago Press, 1972.
  31. Fusaroli R., Rączaszek-Leonardi J., Tylén K. Dialog as interpersonal synergy // New Ideas in Psychology. 2014. Vol. 32. № 1. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2013.03.005
  32. Hale J., Ward J. A., Buccheri F., Oliver D., Hamilton A. F. C. Are You on My Wavelength? Interpersonal Coordination in Dyadic Conversations // Journal of Nonverbal Behavior. 2020. Vol. 44. № 1. https://doi.org/10.1007/s10919-019-00320-3
  33. Pickering M. J., Garrod S. Understanding dialogue: Language use and social interaction. Cambridge: Cambridge University Press, 2021.
  34. Price D. J. de S. Little science, big science. N. Y.: Columbia University Press, 1963.
  35. Volkova P. S., Wu L., Wu X. Musical Communication in the Aspect of Rhetorical Canon // Music Scholarship. 2022. № 2. https://doi.org/10.33779/2782-3598.2022.2.146-158
  36. Wohltjen S., Wheatley T. Eye contact marks the rise and fall of shared attention in conversation // Proceedings of the National Academy of Sciences. 2021. Vol. 118. № 37. https://doi.org/10.1073/pnas.2106645118

Author information

Elena Sergeevna Vinogradova

PhD

Saratov State Conservatoire named after L. V. Sobinov

About this article

Publication history

  • Received: April 9, 2026.
  • Published: May 26, 2026.

Keywords

  • исполнительская школа
  • фортепианная школа
  • художественная коммуникация
  • коммуникативная система
  • лидер-медиатор
  • performing school
  • piano school
  • artistic communication
  • communicative system
  • leader-mediator

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)