Destructiveness in education: from institutional to anthropological

Abstract

In an era of accelerating sociocultural and technological transformations, education increasingly becomes a space not only for development but also for destructive changes, affecting the cognitive, value, and existential foundations of human existence. The research aims to substantiate the understanding of destructiveness in education as an anthropologically significant phenomenon, manifesting in the transformation of the learner’s subjectivity. The study establishes that the destructiveness of educational reality is multi-layered and manifests: at the cognitive level – in the increased fragmentation of thinking and the reduction of potential for intellectual and personal development; at the axiological level – in the shift of value orientations from intrinsic meaning-making to external standards of success; and at the subjective-existential level – in the heightened alienation experienced as loneliness. It is shown that these processes are conditioned not only by the institutional specificities of educational systems but also by the broader logic of post-industrial society. The dual nature of destructiveness in education is substantiated: alongside the risks of anthropological reduction, it contains the potential for critical re-evaluation of educational reality and its humanistic transformation.

References

1. Бермус А. Г. Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе // Непрерывное образование: XXI век. 2019. № 3 (27).
2. Бубер М. Два образа веры / пер. с нем.; под ред. П. С. Гуревича, С. Я. Левит, С. В. Лезова. 1995. https://lib.ru/FILOSOF/BUBER/vera.txt
3. Голубинская А. В., Вяхирева В. В. Критическое мышление как неявное знание // Russian Journal of Education and Psychology. 2025. Т. 16. № 4.
4. Гусейнов А. А. Образование, обучение, воспитание // Ведомости прикладной этики. 2005. № 26.
5. Дьюи Дж. Демократия и образование / пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 2000.
6. Ковелина Т. А., Овсянникова Е. К., Уварова Е. А. Одиночество как внутреннее переживание и деструктивный фактор жизни современного студенчества // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2012. № 4.
7. Лернер Д. А. Образование как процесс общественного воспроизводства личности: дисс. … к. филос. н. СПб., 2001.
8. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна / пер. с фр. Н. А. Шматко. М. – СПб.: Институт экспериментальной социологии: Алетейя, 1998.
9. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. М.: Госполитиздат, 1952. Т. 1. Кн. I. Процесс производства капитала.
10. Маркузе Г. Одномерный человек. М.: REFL-book, 1994.
11. Напсо М. Д. Образование как потребительская услуга // Современное образование. 2019. № 1.
12. Ниязбаева Н. Н. Экзистенциальная антропология образования: ценности и самоосуществление человека: автореф. дисс. … д. филос. н. Челябинск, 2021.
13. Осин Е. Н. Категория отчуждения в психологии образования: история и перспективы // Культурно-историческая психология. 2015. Т. 11. № 4.
14. Романова Л. А. Современные проблемы науки и образования: образование как социокультурный и историко-педагогический феномен. Владимир: Изд-во Владимирского государственного университета, 2025.
15. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1981. Т. 1.
16. Слободчиков В. И. Концептуальные основы антропологии современного образования // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 3.
17. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М.: Ad Marginem, 1999.
18. Фуко М. Рождение биополитики: курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1978-1979 уч. году / пер. с фр. А. В. Дьяков. СПб.: Наука, 2010.
19. Хайдеггер М. Время и бытие: статьи и выступления / пер. с нем. М.: Республика, 1993.
20. Хоркхаймер М. Затмение разума. К критике инструментального разума. М.: Канон; Реабилитация, 2011.
21. Хоркхаймер М., Адорно Т. В. Диалектика Просвещения. Философские фрагменты. М. – СПб.: Медиу; Ювента, 1997.
22. Шманкевич Т. Ю. Школа и город: особенности институционального регулирования социального партнерства: автореф. дисс. … к. соц. н. СПб., 2007.
23. Яркова Е. Н. Утилитаризм как философия образования // Образование и наука. 2016. № 5 (134).
24. Ясперс К. Философия: в 3 кн. / пер. с нем. А. К. Судакова. М.: Катон+, 2012. Кн. 2. Просветление экзистенции.
25. Jefferson R., Barreto M., Verity L., Qualter P. Loneliness During the School Years: How It Affects Learning and How Schools Can Help // Journal of School Health. 2023. Vol. 93. Issue 5.
26. Louws M., Struyf A., Haeften N. van, Middelbeek L., Schenke W., Walraven A., Vries B. de, Brouwer P., Lockhorst D. Actors’ involvement during collective sensemaking of educational change: a review study from a systems lens // Journal of Educational Change. 2025. Vol. 25.
27. Postman N. Amusing Ourselves to Death: Public Discourse in the Age of Show Business. L.: Penguin books, 2005.

Author information

About this article

Publication history

• Received: February 17, 2026.
• Published: March 10, 2026.

Keywords

• деструктивность образования
• отчуждение в образовании
• одиночество обучающихся
• институциональные факторы
• философская антропология образования
• destructiveness of education
• alienation in education
• learner loneliness
• institutional factors
• philosophical anthropology of education

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)